Retos, 15(30), 2025 Revista de Ciencias de la Administración y Economía
ISSN impreso: 1390-6291; ISSN electrónico: 1390-8618
www.retos.ups.edu.ec
octubre 2025-marzo 2026
pp. 275-292
https://doi.org/10.17163/ret.n30.2025.05
Revista de Ciencias de Revista de Ciencias de
Administración y EconomíaAdministración y Economía
El emprendimiento universitario en Colombia desde el
apoyo familiar, persistencia emprendedora y desempeño
University entrepreneurship in Colombia: family support,
entrepreneurial persistence and performance
Edgar Julián Gálvez-Albarracín
Profesor e investigador de la Universidad del Valle, Colombia
edgar.galvez@correounivalle.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-3972-2310
https://ror.org/00jb9vg53
César Arvey Granado-Mandinga
Doctorando en la Universidad Icesi, Colombia
cagranado@icesi.edu.co
https://orcid.org/0009-0005-8005-0271
https://ror.org/02t54e151
Juan David Peláez-León
Profesor e investigador de la Universidad del Valle, Colombia
juan.d.pelaez@correounivalle.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-8122-9920
https://ror.org/00jb9vg53
Recibido: 22/05/25 Revisado: 18/07/25 Aprobado: 14/08/25 Publicado: 01/10/25
Resumen: el emprendimiento universitario (EU) viene ganando cada vez mayor atención académica y organizacional, sin embargo, son escasas
las investigaciones respecto al papel que tiene el Apoyo Social Familiar (ASF) en el Desempeño Empresarial (DE) de los negocios establecidos
por estudiantes. Dicho vacío de información resulta relevante dado que el ASF en sus dimensiones emocional (ASFE) e instrumental (ASFI),
puede ser estratégico para el desarrollo y sostenibilidad de estos emprendimientos. Consecuentemente este estudio tiene por objeto analizar el
efecto del ASF sobre el DE de los emprendimientos liderados por estudiantes universitarios en Colombia, considerando adicionalmente el rol
mediador de la Persistencia Emprendedora (PE), cualidad central para mantener el compromiso emprendedor y asumir obstáculos. El trabajo
adopta entonces un enfoque cuantitativo, utilizando información de 1287 estudiantes empresarios abordados en el Informe GUESSS Colombia
2021. El procesamiento estadístico de los datos se realizó a través de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Los
resultados señalan que el ASFE y el ASFI inciden positivamente en el DE. Asimismo, se encuentra que la mediación de la PE es más relevante
cuando se considera el componente emocional del apoyo familiar. Se concluye que el apoyo familiar tiene un papel relevante en el éxito de los
emprendimientos universitarios, lo que, con base en redes de apoyo cercanas, conlleva importantes implicaciones para el diseño de políticas
educativas y programas institucionales orientados a fortalecer el emprendimiento de estudiantes universitarios.
Palabras clave: emprendimiento universitario, estudiantes emprendedores, apoyo familiar, persistencia emprendedora, desempeño.
Cómo citar: Gálvez-Albarracín, E. J., Granado-Mandinga, C. A. y Peláez-León, J. D. (2025). El emprendimiento universitario
en Colombia desde el apoyo familiar, persistencia emprendedora y desempeño. Retos Revista de Ciencias de la Administración
y Economía, 15(30), pp. 275-292. https://doi.org/10.17163/ret.n30.2025.05
© 2025, Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador
ISSN impreso: 1390-6291; ISSN electrónico: 1390-8618
276 Edgar Julián Gálvez-Albarracín, César Arvey Granado-Mandinga y Juan David Peláez-León
Abstract: University entrepreneurship (UE) is gaining increasing academic and organizational attention. However, there is little research on the
role of family social support (FSS) in the business performance (BP) of businesses established by students. This information gap is significant
given that SF, in its emotional (ESF) and instrumental (IFS) dimensions, can be strategic for the development and sustainability of these ventures.
Consequently, this study aims to analyze the effect of SFS on the BP of ventures led by university students in Colombia, additionally considering
the mediating role of Entrepreneurial Persistence (EP), a central quality for maintaining entrepreneurial commitment and overcoming obstacles.
The study adopts a quantitative approach, using information from 1,287 student entrepreneurs covered in the GUESSS Colombia 2021 Report.
Statistical processing of the data was performed using partial least squares structural equations modeling (PLS-SEM). The results indicate that
ASFE and ASFI have a positive impact on DE. Likewise, it is found that the mediation of PE is more relevant when considering the emotional
component of family support. It is concluded that family support plays a relevant role in the success of university entrepreneurship, which, based
on close support networks, has important implications for the design of educational policies and institutional programs aimed at strengthening
entrepreneurship among university students.
Keywords: university entrepreneurship, entrepreneurial students, family support, entrepreneurial persistence, firm performance.
1 El GUESSS (Global University Entrepreneurial Spirit Students Survey - https://www.guesssurvey.org/) es un estudio
de alcance mundial creado y liderado desde el año 2003 por las universidades St.Gallen y de Bern de Suiza, el cual tiene
Introducción
El emprendimiento universitario (EU) es un
campo de creciente interés para las naciones por
su potencial contribución al progreso y dinamismo
local (Valencia-Arias et al., 2022). Así mismo, por
ser una alternativa de trabajo entre los estudiantes
universitarios, en su mayoría jóvenes (Romero-Pa-
rra et al., 2022). En dicho sentido, persiste el inte-
rés por entender los elementos que promueven
o facilitan el desarrollo de la carrera empresarial
como opción profesional para dichos estudian-
tes, y los factores que conducen a su concreción
(Inoubli y Gharbi, 2024). Sin embargo, en la lite-
ratura se ha dado poca atención a las estrategias
que promueven la permanencia y crecimiento
de las iniciativas empresariales de los alumnos
universitarios (Clarysse et al., 2022).
Una aproximación para el cierre de esta bre-
cha se circunscribe en analizar los factores que
inuyen en el desempeño (DE) de los empren-
dimientos. Ante ello, el DE puede verse afectado
por factores contextuales o externos (Badulescu
et al., 2021), y por rasgos personales del gestor
(Asghar et al., 2023). A nivel contextual, diferentes
trabajos han demostrado que, debido al carácter
social del fenómeno emprendedor, este se vincula
al ecosistema de apoyo al que pertenece (Chen et
al., 2021), por lo que la asistencia que reciba de él
es importante (Huang, 2021). Al respecto, se ha
observado que la familia es uno de los actores
con mayor incidencia sobre el desarrollo de las
organizaciones de los gestores jóvenes, dado su
grado de dependencia respecto a los recursos y
soporte brindados por su entorno inmediato para
la toma de decisiones (Zhu et al., 2021; Lingappa et
al., 2020; Aldrich y Cli, 2003). En dicho sentido,
estudios previos destacan como el apoyo social
familiar (ASF) inuye en el DE del emprendimien-
to (Lee et al., 2022; De Clercq et al., 2022; Powell
y Eddleston, 2017).
No obstante, dicha relación no ha sido estudia-
da en el contexto del EU, por lo que la presente
investigación tiene como propósito analizar cómo
inuye el ASF sobre el DE de los emprendimien-
tos gestionados por estudiantes universitarios,
partiendo de hallazgos previos en otros contex-
tos organizacionales donde se ha demostrado su
relevancia (Lee et al., 2022; De Clercq et al., 2022).
Adicionalmente, se espera que el efecto de un fac-
tor contextual, como es el ASF, inuya en rasgos
del emprendedor, así como se ha evidenciado que
factores contextuales como el acceso a recursos
humanos, sociales y nancieros inuyen signi-
cativamente sobre la decisión del emprendedor
de persistir en la búsqueda del desarrollo de su
negocio (Coppens y Knockaert, 2022; Zhu et al.,
2021). Por tanto, en este estudio se incorpora en
el análisis la Persistencia Emprendedora (PE),
entendida como un rasgo personal clave del em
-
prendedor para la supervivencia y crecimiento
organizacional (Al Issa, 2022; Chen et al., 2021),
que puede mediar la relación entre el ASF y el DE
del emprendimiento.
Para cumplir este propósito, se analiza la per-
cepción de 1287 estudiantes universitarios empre-
sarios que participaron en el Informe GUESSS1
Colombia 2021 (Martins et al., 2022). Los resulta-
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dos, analizados mediante ecuaciones estructura-
les por mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM),
develan el valor que tiene el ASF tanto en el DE
del negocio como en la persistencia del empren-
dedor, lo cual fortalece la determinación de los
estudiantes universitarios por el desarrollo de
su carrera empresarial a través del mejoramiento
de las condiciones y estrategias de sus negocios.
El artículo se estructura de la siguiente forma.
En primer lugar, se presentan los elementos teóri-
cos que soportan las relaciones e hipótesis plantea-
das. Luego se describe la metodología empleada.
Posteriormente, se presentan los resultados de
las pruebas estadísticas. Seguido, se discuten los
resultados con estudios previos. Finalmente, se
presentan las conclusiones, limitaciones y futuras
líneas de investigación.
Marco teórico y desarrollo
de hipótesis
Emprendimiento Universitario (EU)
El emprendimiento universitario (EU) según
Valencia-Arias et al. (2022), es aquel median-
te el cual los estudiantes universitarios crean
y desarrollan nuevas empresas, generalmente
apoyándose en procesos de investigación e
innovación. Esta visión se complementa con la
de Manzi-Puertas et al. (2024), quienes descri-
ben el EU como la transformación del conoci-
miento adquirido en acciones emprendedoras
que generan bienes y servicios con potencial
para generar valor. Para Longva (2021), los
estudiantes emprendedores, a diferencia de los
emprendedores tradicionales, suelen enfrentar
mayores restricciones en el acceso a recursos y
dependen en gran medida de redes de apoyo,
mentoría y otros servicios que facilitan su desa-
rrollo. Además, muchos de estos emprendedo-
res continúan desarrollando sus negocios tras su
graduación, lo que resalta la importancia de un
por objetivo conocer y entender el espíritu y la iniciativa emprendedora de los estudiantes universitarios. Para la versión
2021 del estudio, participaron 58 países y, en el caso de Colombia, 21 Instituciones de Educación Superior (IES).
ecosistema de apoyo adecuado para su sosteni-
bilidad (Manzi-Puertas et al., 2024).
Apoyo Social Familiar (ASF)
Entre las fuentes de apoyo a las cuales acceden
los emprendedores, la familia es considerada una
de las más importantes de apoyo social no laboral
ya que aporta recursos, normas y valores que in-
uyen en la gestión del emprendimiento y en el
desarrollo de ventajas competitivas (Kupangwa
et al., 2025; Aldrich y Cli, 2003). Este apoyo, de-
nido como el soporte emocional e instrumental
que la familia puede brindar al emprendedor (Xu
et al., 2020), se aborda principalmente desde dos
dimensiones: el Apoyo Social Familiar Emocional
(ASFE) y el Apoyo Social Familiar Instrumental
(ASFI) (Adams et al., 1996). El ASFE se maniesta
en comportamientos que buscan dar ánimo, com-
prensión y apoyo psicológico, promoviendo la re-
siliencia y autoconanza del emprendedor frente
a los retos que conlleva su iniciativa (Cogan et al.,
2022; Lu et al., 2022). De otra parte, el ASFI con-
siste en acciones familiares orientadas a ayudar
a resolver problemas operativos del negocio, ello
incluye aportes de capital económico, humano,
intelectual y social, que pueden ser estratégicos
para superar ineciencias en las etapas iniciales
o de crecimiento de la empresa (Lee et al., 2022;
Powell y Eddleston, 2017; Edelman et al., 2016).
La importancia del ASF en el marco del EU
ha sido destacada por estudios que señalan que
reduce la percepción de vulnerabilidad en los
estudiantes emprendedores, al ofrecerles en mo-
mentos críticos respaldo emocional y recursos
(Lingappa et al., 2020). Dicha conexión familiar
es más relevante para los estudiantes, quienes
frecuentemente dependen de esos recursos para
iniciar y mantener sus empresas (Edelman et al.,
2016), así como para recibir orientación durante
la transición y adaptación a entornos laborales y
organizacionales (Marzana et al., 2010).
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278 Edgar Julián Gálvez-Albarracín, César Arvey Granado-Mandinga y Juan David Peláez-León
Efecto del apoyo social familiar (ASF)
sobre el desempeño empresarial (DE)
El DE es analizado en relación con la capacidad
operativa de una organización para, haciendo uso
eciente de los recursos disponibles, lograr los
objetivos planteados, responder a las necesidades
de sus grupos de interés y garantizar la perma-
nencia en el tiempo (Heckl y Moormann, 2010).
Su medición es entonces importante para asegurar
el sostenimiento y crecimiento de las empresas.
De allí que, en la literatura se considere el análisis
de factores nancieros, comerciales, de procesos
internos, y de aprendizaje de la organización, a
n de obtener una visión holística del rendimien-
to, crecimiento y participación del negocio en el
mercado (Kaplan y Norton, 2001).
Diversos estudios han demostrado que el DE
no solo depende de las habilidades y caracterís-
ticas personales del gerente o emprendedor, sino
también del entorno en el que se desarrolla la ac-
tividad empresarial. Los contextos social, político
y económico, como factores externos, juegan un
papel determinante en los resultados de las orga-
nizaciones (Badulescu et al., 2021). Particularmente
el ASF ha sido identicado como un elemento
importante para enfrentar las incertidumbres del
entorno y fortalecer las capacidades de gestión. Lo
señalado es congruente con la Teoría de los Recursos
de Apoyo Social (Hobfoll et al., 1990), derivada de la
Teoría de la Conservación de Recursos (Hobfoll, 1989),
la cual plantea que las conexiones sociales, y los
recursos tangibles e intangibles que estas ofrecen,
consolidan en el emprendedor la sensación de
pertenencia y competencia hacia su actividad.
En dicho sentido, algunos autores hallan que
factores externos como el ASFE incrementa en los
empresarios la conanza en sus capacidades de
gestión y el potencial de sus empresas, facilitándo-
les la formulación de planes estratégicos y la toma
de decisiones para el desarrollo y crecimiento
de sus organizaciones (Lee et al., 2022; Powell y
Eddleston, 2017). De otra parte, varios estudios
destacan el papel del ASFI en la sostenibilidad
organizacional dentro de entornos cambiantes.
Por ejemplo, De Clercq et al. (2022) maniestan
que la ayuda familiar en la operación del negocio
incrementa las posibilidades de éxito en mercados
altamente competitivos. Lee et al. (2022) señalan
que el ASFI favorece la adaptación de empresarios
y organizaciones a las dinámicas del entorno, así
como el enfrentamiento de cambios y desafíos
operativos. De manera similar, Xu et al. (2020) en-
contraron que la asistencia y participación familiar
contribuyen a la sostenibilidad organizacional,
especialmente en economías emergentes y en ge-
neral en contextos adversos, donde las empresas
enfrentan mayores niveles de incertidumbre.
A partir de lo previamente señalado, se plan-
tean las siguientes hipótesis:
H1.1: El ASFE incide positivamente en el DE de
los emprendimientos gestionados por estudiantes uni-
versitarios.
H1.2: El ASFI incide positivamente en el DE de
los emprendimientos gestionados por estudiantes uni-
versitarios.
Efecto del apoyo social familiar (ASF)
sobre la persistencia emprendedora (PE)
La PE es descrita por Caliendo et al. (2020) como
la manifestación del empeño del emprendedor en
busca del desarrollo y sostenimiento de su ini-
ciativa, pese a la existencia de otras alternativas,
escogiendo explotar y mejorar sus habilidades y
recursos a n de alcanzar los objetivos propuestos.
En sí, la PE es un rasgo importante del emprende-
dor para la evolución de su negocio, debido a que
inuye sobre su intención de dar continuidad a
su iniciativa y persistir en el logro de los objetivos
planteados, incluso en contextos difíciles e inciertos
(Simmons et al., 2023).
De acuerdo con la literatura, la familia ejerce un
rol fundamental para el desarrollo de la PE (Kar
y Ahmed, 2022), incidiendo en la motivación y
compromiso del emprendedor con el avance de
su iniciativa (Coppens y Knockaert, 2022; Dewi-
tt et al., 2023; Li y Kang, 2025; Zhu et al. 2021).
En línea con la Teoría de los Recursos de Apoyo
Social (Hobfoll et al., 1990), el ASF contribuye al
incremento de la PE al amortiguar los efectos de
la incertidumbre y el estrés. Este tipo de apoyo
aporta protección, pertenencia, validación, guía y
asistencia tangible, los cuales aumentan la moti-
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vación, autoconanza y la resiliencia del empren-
dedor frente a desafíos del entorno.
Es así que Saleem et al. (2023) plantean que el
ASFE refuerza la percepción de identidad, acep-
tación y pertenencia del emprendedor, lo que for-
talece su dedicación a la empresa y su capacidad
para resolver problemas organizacionales, enfren-
tar adversidades y adaptarse a cambios externos.
También, Gao et al. (2021) identican al ASFE como
factor crítico en el fomento de la determinación del
emprendedor por dar continuidad a sus proyectos,
impulsando así la toma de riesgos y fortalecien-
do su capacidad de superar adversidades de su
emprendimiento y mejorando la perspectiva del
crecimiento futuro de su negocio.
De otro lado, Powell y Eddleston (2017) ob-
servan que el ASFI inuye en la decisión del em-
prendedor de dar continuidad a sus iniciativas,
promoviendo la adopción de estrategias que
contribuyan a su desarrollo en el tiempo. Com-
plementariamente, Cogan et al. (2022) hallan que
la participación activa de la familia promueve el
compromiso del emprendedor a favor de la evo-
lución de su empresa.
Teniendo en cuenta lo anterior, se plantean las
siguientes hipótesis:
H2.1: El ASFE incide positivamente en la PE de los
estudiantes universitarios empresarios.
H2.2: El ASFI incide positivamente en la PE de los
estudiantes universitarios empresarios.
Efecto de la persistencia emprendedora (PE)
sobre el desempeño empresarial (DE)
Diversos trabajos han identicado que factores
internos como habilidades, competencias, prácticas
gerenciales y capacidad para alcanzar objetivos
son determinantes en el DE. Asghar et al. (2023),
por ejemplo, indican que contribuyen al desarrollo
organizacional al potenciar la capacidad de las
empresas para adaptarse a retos competitivos,
ser más productivas y ser sostenibles a largo pla-
zo. En esa línea, la PE como un factor vinculado
a la personalidad del emprendedor, inuye en
su desempeño empresarial (Adomako, 2020; Al
Issa, 2022). Esta relación se presenta porque la PE
impulsa la orientación y motivación necesarias
para lograr los objetivos organizacionales, for-
taleciendo la determinación de los empresarios
para superar obstáculos y continuar desarrollando
sus negocios. Se ha demostrado además que los
emprendedores que persisten en sus proyectos
tienen mayores posibilidades de éxito, pues dicha
persistencia favorece el aprendizaje continuo y el
surgimiento de competencias importantes para la
gestión empresarial.
Por su parte, Ramanust (2020) encuentra que
los empresarios con mayores niveles de PE se des-
empeñan mejor en la ejecución de tareas centrales,
impulsando así la competitividad y sostenibili-
dad organizacional, principalmente en mercados
inciertos. De igual manera, Chen et al. (2021) en-
cuentran que la PE favorece la permanencia de las
empresas en entornos competitivos y dinámicos, al
fortalecer la determinación y pasión para adaptar
estrategias que impulsen su nivel competitivo.
Además, Adomako (2020) halla que los empresa-
rios que persisten en el desarrollo de sus negocios
cumplen sus objetivos organizacionales de manera
más consistente, lo que se traduce en crecimiento
sostenido a largo plazo. Esto concuerda con los
resultados obtenidos por de Al Issa (2022), quien
argumenta que la PE mejora el DE y también faci-
lita la evolución organizacional, por lo que resalta
su importancia en la construcción de empresas
exitosas.
Con base en lo anteriormente señalado, se plan-
tea la siguiente hipótesis:
H3: La PE incide positivamente en el DE de los
emprendimientos gestionados por estudiantes univer-
sitarios.
Efecto mediador de la persistencia
emprendedora (PE) en la relación entre el
apoyo social familiar (ASF) y el desempeño
empresarial (DE).
Según la literatura, el emprendimiento es
considerablemente inuenciado por los vínculos
familiares ya que los recursos y la asistencia pro-
venientes de ellos inciden directamente sobre la
persistencia del emprendedor, y mediante esta, en
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los resultados de su gestión (Kar y Ahmed, 2022;
Zhu et al., 2021). En dicho sentido, el ASFE es un
factor clave en la formación de actitudes y la obten-
ción de resultados emprendedores positivos; para
Klyver et al. (2020) por ejemplo, ayuda a resolver
problemas de manera efectiva, promoviendo el
optimismo, la pasión y la creatividad, generan-
do a la vez mayor compromiso con los objetivos
organizacionales. De manera similar, Mei et al.
(2022) maniestan que el ASFE crea sensación de
pertenencia y compromiso en los empresarios, lo
que fortalece su determinación para salvar adver-
sidades y mantener sus negocios a largo plazo.
Además, Lu et al. (2022) argumentan que el ASFE
aporta herramientas emocionales para superar
problemas derivados de la gestión empresarial,
permitiendo a los emprendedores concentrarse en
alcanzar sus objetivos, lo que ayuda directamente
a mejorar las tasas de DE de sus organizaciones.
Por otro lado, el ASFI igualmente incide sobre
la PE, e incrementa las probabilidades de éxito
empresarial. Por ejemplo, Symeonidou et al. (2022)
y Fang et al. (2021) coinciden en que la participa-
ción de la familia en las operaciones de la empresa
fortalece la determinación emprendedora para
persistir frente a las dicultades, promoviendo la
implementación de estrategias y comportamientos
orientados al desarrollo sostenible y la supervi-
vencia organizacional a largo plazo.
Teniendo en cuenta que tanto el ASFE como
el ASFI pueden fortalecer la PE y que esta a su
vez ha sido vinculada directamente con el DE, se
espera que la PE medie la relación entre ASF (tanto
ASFE como ASFI) y DE en los emprendimientos
gestionados por estudiantes universitarios. Por
tanto, se plantean las siguientes hipótesis:
H4.1: La PE media la relación entre el ASFE y el DE
de los emprendimientos gestionados por estudiantes
universitarios.
H
4.2
: La PE media la relación entre el ASFI y el DE
de los emprendimientos gestionados por estudiantes
universitarios.
La gura 1 ilustra las relaciones propuestas y
las hipótesis formuladas.
Figura 1
Modelo teórico
ASFE
ASFI
H2.1
H2.2
(H4.2)
(H4.1)
H1.2
H1.1
H3DEPE
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Metodología
Esta investigación adoptó un enfoque cuanti-
tativo de tipo explicativo, no experimental y de
corte transversal. La población objetivo fueron
los 2359 estudiantes universitarios que en Co-
lombia participaron del Informe GUESSS en 2021
(Martins et al., 2022) y que en el momento de la
investigación tenían una empresa en operación. El
estudio se basó en un muestreo no probabilístico
de tipo voluntario o por conveniencia, ya que los
estudiantes participaron de manera voluntaria
respondiendo una encuesta electrónica. Esta fue
distribuida por los investigadores designados en
cada institución, bajo la coordinación nacional
del estudio. En total, participaron estudiantes
de 21 universidades del país, incluida aquella
a la que pertenecen los autores de este artículo.
Para conformar la muestra nal, se depuró la
base de datos, dejando solo aquellos casos con
datos completos en todas las variables de interés,
esto es en ASF, PE y DE. El resultado abarca a
1287 estudiantes universitarios con al menos un
emprendimiento activo. En la tabla 1, se presenta
la conformación de la muestra por nivel de for-
mación, género y campo de estudio.
Tabla 1
Conformación de la muestra
Dimensión Frecuencia Porcentaje
Nivel de formación
Pregrado 1,047 81.4
Maestría 70 5.4
Doctorado 5 0.4
Otro* 165 12.8
Género
Masculino 625 48.6
Femenino 662 51.4
Campo de estudio
Ciencias Administrativas 502 39.0
Ingenierías 297 23.1
Otras** 488 37.9
Nota. Otro en nivel de formación incluye programas técnicos, tecnológicos, MBAs y especializaciones. Otras en campo de
estudio abarcan Humanidades, Artes y Ciencias Exactas. Elaboración propia con base en datos de Martins et al. (2022).
Escalas de medición y variables de
estudio
Con base en la literatura, las variables de estu-
dio que se señalan en la tabla 2 fueron medidas en
el Informe GUESSS 2021 a partir de la percepción
de los encuestados bajo escalas tipo-Likert de 1
a 7, donde 1 era “muy en desacuerdo” y 7 “muy
de acuerdo”.
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Tabla 2
Sistematización de variables
Constructo Ítems Descripción Referentes teóricos
ASFE
ASFE1 Cuando tengo un problema laboral que me afecta, mi familia se
muestra preocupada
Powell y Eddleston
(2017)
ASFE2 Cuando estoy contrariado por mi negocio, alguien de mi familia
trata de entenderme
ASFE3 Los miembros de mi familia se interesan por mi negocio
ASFI
ASFI1 Los miembros de mi familia a menudo ayudan en mi negocio sin
esperar que se les pague
Powell y Eddleston
(2017)
ASFI2 Puedo contar con los miembros de mi familia para que me sustitu-
yan a mi y/o a mis empleados si es necesario
ASFI3 Mi familia me da consejos útiles sobre mis ideas acerca de mi
negocio
ASFI4 Mi familia a menudo va más allá de lo que normalmente se espera
de ellos para ayudar a que mi negocio tenga éxito
ASFI5 Mi familia a menudo me ayuda con mi negocio
PE
PE1 En muchas situaciones complejas, persisto en lograr mis objetivos a
pesar de ver a otros darse por vencidos
Coppens y Knockaert
(2022)
PE2 He logrado objetivos que me llevó algo de tiempo alcanzar
PE3 He superado contratiempos para afrontar grandes retos
PE4 Siempre termino lo que comienzo
PE5 Los contratiempos no me desaniman
DE
DE1 Crecimiento de las ventas
Kaplan y Norton
(2001)
DE2 Crecimiento de la cuota de mercado
DE3 Crecimiento de los beneficios
DE4 Creación de empleo
DE5 Innovación
Nota. Elaboración propia con base en Martins et al. (2022).
Procesamiento estadístico de los datos
Los datos obtenidos en la investigación fueron
procesados a través del algoritmo PLS-SEM dada
su potencia para la estimación de modelos esta-
dísticos resultado de la observación de múltiples
compuestos y trayectos que proporcionen expli-
caciones de causalidad (Hair et al., 2019). En ese
sentido, para contrastar las hipótesis se propuso
un modelo de medida basado en compuestos
reectivos (Modo A) teniendo en cuenta que los
indicadores componen el constructo y, por tanto,
el constructo es un rasgo que explica sus indica-
dores; los indicadores representan consecuencias
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del constructo; eliminar un indicador altera el
compuesto y podría cambiar su signicado; y los
ítems son mutuamente intercambiables.
Para evaluar el modelo, se aplicó bootstra-
pping con 10 000 submuestras, test a dos colas
y nivel de signicancia de 0.05. El análisis se
dividió en dos etapas: evaluación del modelo de
medida y del modelo estructural, siguiendo los
lineamientos de Hair et al. (2019). En la primera
etapa, se vericaron cargas externas, conabili-
dad compuesta (Alfa de Cronbach y abilidad
compuesta), validez convergente (AVE) y vali-
dez discriminante (criterios de Fornell-Larcker
y HTMT). En la segunda, se evaluaron colineali-
dad, signicancia de las relaciones estructurales,
coecientes de determinación (R²) y valores de
relevancia predictiva (Q²).
Resultados y discusión
Evaluación del modelo de medida
reflectivo
En cuanto a las cargas externas de los indica-
dores de medida reectivos, se puede notar que
en los constructos de ASFE y ASFI todos repor-
taron valores superiores a 0.708 por lo que se
consideran apropiados. Por otro lado, en el cons-
tructo DE, la carga de dos ítems se encontraba por
debajo del valor crítico de referencia: DE4 (0.687)
y DE5 (0.632), y en el constructo PE, el ítem PE4
reportaba un valor de 0.695. No obstante, estos
indicadores se conservaron para mantener la de-
nición del constructo al observar que no afectaban
los grados de abilidad y validez convergente
señalados por Hair et al. (2019) (ver tabla 3).
Tabla 3
Evaluación de abilidad y validez convergente del modelo de medida
Constructo Ítem Cargas Alfa de Cronbach Fiabilidad compuesta Varianza extraída
media (AVE)
ASFE
ASFE1 0.813 0.831 0.855 0.745
ASFE2 0.907
ASFE3 0.867
ASFI
ASFI1 0.791 0.910 0.920 0.735
ASFI2 0.828
ASFI3 0.843
ASFI4 0.915
ASFI5 0.904
PE
PE1 0.777 0.823 0.832 0.585
PE2 0.824
PE3 0.742
PE4 0.695
PE5 0.781
DE
DE1 0.873 0.840 0.858 0.617
DE2 0.841
DE3 0.864
DE4 0.687
DE5 0.632
Nota. Cargas externas > 0.708; Cronbach > 0.70; Fiabilidad compuesta > 0.70; AVE > 0.50
Elaboración propia con base en datos de Martins et al. (2022).
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En cuanto a la validez discriminante, que
evalúa la medida en que los constructos son
diferentes entre sí basándose en la correlación
entre indicadores, se puede ver en la tabla 4 que
los valores obtenidos en la matriz HTMT fueron
inferiores al crítico de 0.85, considerado así la eva-
luación de variables conceptualmente diferentes
(Henseler et al., 2015); mostrando que los indica-
dores que conforman cada constructo están más
correlacionados entre sí que con los de los otros
constructos. Por tanto, el modelo propuesto es vá-
lido y conable para las mediciones propuestas.
Tabla 4
Evaluación de la validez discriminante
Fornell-Larcker HTMT ratio
ASFE ASFI PE DE ASFE ASFI PE DE
ASFE 0.863
ASFI 0.624 0.858 0.695
PE 0.331 0.327 0.765 0.384 0.373
DE 0.394 0.457 0.390 0.786 0.457 0.514 0.464
Nota. Elaboración propia con base en datos de Martins et al. (2022).
Evaluación del modelo estructural
La tabla 5 presenta los valores de la prueba
de colinealidad de constructos, los cuales al ser
inferiores al valor crítico de 3 señalan que este no
es un problema en el modelo estructural (Hair
et al., 2019).
Tabla 5
Evaluación de colinealidad (VIF)
Constructo ASFE ASFI DE PE
ASFE 1.688 1.638
ASFI 1.683 1.638
DE
PE 1.154
Nota: VIF < 3.03
Nota. Elaboración propia con base en datos de Martins et al. (2022).
En la tabla 6 se reportan los valores de las
relaciones directas entre constructos. Los re-
sultados sugieren que el ASFE tiene un efec-
to positivo y signicativo sobre el DE de los
emprendimientos gestionados por estudiantes
universitarios (β=0.126; t= 3.765; p<0.001). Por
tanto, se acepta la hipótesis H1.1. Así mismo,
indican que el ASFI inuye positiva y signi-
cativamente en el DE en dichas organizaciones
(β=0.295; t= 9.600; p<0.001), lo que permite acep-
tar la hipótesis H1.2. Del mismo modo, los datos
señalan que el ASFE (β=0.207; t= 5.648; p<0.001)
y ASFI (β=0.198; t= 5.780; p<0.001) ejercen un
efecto positivo y signicativo sobre la PE de los
emprendimientos gestionados por estudiantes
universitarios, con lo que se aceptan las hipótesis
H2.1 y H2.2 respectivamente. Adicional a esto,
señalan que la PE incide de manera positiva y
signicativa sobre el DE de sus organizaciones
(β=0.252; t= 9.540; p<0.001), permitiendo aceptar
la hipótesis H3.
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Tabla 6
Análisis path de las relaciones directas
Relación Coeciente path
Intervalos de conanza
T p Decisión
5,0% 95,0%
ASFE -> DE 0.126 0.072 0.182 3.765 0.000*** Aceptada
ASFI -> DE 0.295 0.245 0.345 9.600 0.000*** Aceptada
ASFE -> PE 0.207 0.148 0.269 5.648 0.000*** Aceptada
ASFI -> PE 0.198 0.141 0.253 5.780 0.000*** Aceptada
PE -> DE 0.252 0.208 0.296 9.540 0.000*** Aceptada
Nota: *p <0.05 **p <0.01 ***p <0.001
Nota. Elaboración propia con base en datos de Martins et al. (2022).
Por otro lado, como se ilustra en la tabla 7,
los resultados indican que en la relación entre
ASFE y DE, la PE ejerce un efecto mediador sig-
nicativo (β=0.052; t= 4.636; p<0.001), y dados
los resultados del efecto directo (ver tabla 5) e
indirecto (ver tabla 6), el resultado sugiere una
mediación parcial complementaria (Cepeda Ca-
rrión et al., 2018; Hair et al., 2022), ya que esta
explica parte del efecto del ASFE sobre el DE, pero
no su totalidad. Del mismo modo, se encuentra
que en la relación entre ASFI y DE, la PE ejerce
un efecto mediador (β=0.050; t= 4.910; p<0.001),
y teniendo en cuenta los resultados del efecto
directo (ver tabla 5) e indirecto (ver tabla 6), se
obtiene una mediación parcial complementaria
que explica parte del efecto del ASFI sobre el DE
y no su totalidad.
Tabla 7
Análisis de los efectos de la mediación
Relación Efecto
indirecto
Intervalos de conanza
t p Decisión
5,0% 95,0%
ASFE -> PE -> DE 0.052 0.035 0.072 4.636 0.000*** Aceptada
ASFI -> PE -> DE 0.050 0.034 0.067 4.910 0.000*** Aceptada
parcialmente
Nota: *p <0.05 **p <0.01 ***p <0.001
Nota. Elaboración propia con base en datos de Martins et al. (2022).
Adicional a la información registrada en la
tabla anterior, se calculó el valor del índice de
varianza explicada por la mediación (Variance
Accounted For, VAF) para evaluar la fuerza en el
caso de una mediación parcial (Cepeda Carrión
et al., 2018). Este índice se obtiene dividiendo
el efecto indirecto entre el efecto total, permi-
tiendo determinar hasta qué punto el proceso
de mediación explica la varianza de la variable
endógena. Bajo ese marco, la mediación de PE en
la relación entre ASFI y DE reere un valor VAF
de 0.144, lo que indica una mediación débil o no
sustancial, por tanto, se acepta parcialmente la
hipótesis H4.2. En contraste, en la relación entre
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ASFE y DE, el índice VAF fue de 0.292, lo que se
interpreta como una mediación parcial (Cepeda
Carrión et al., 2018) y, en consecuencia, se acepta
la hipótesis H4.1. Considerando el modelo com-
pleto, el VAF global es de 0.195, lo que implica
que, en promedio, el 19.5 % del efecto total de las
variables exógenas sobre el desempeño es expli-
cado por la vía indirecta a través de la PE. En ese
sentido, la mediación de PE resulta más relevante
en la dimensión emocional del apoyo familiar,
mientras que en la dimensión instrumental el
efecto sobre el desempeño se da principalmente
de manera directa.
En cuanto a la evaluación del poder explicati-
vo y predictivo del modelo (ver tabla 8), el valor
obtenido para la variable endógena DE (=0.283)
indica que el modelo explica 28.3 % de la varian-
za del desempeño en las organizaciones de los
emprendimientos gestionados por estudiantes
universitarios, lo que se considera satisfactorio
para estudios empíricos en ciencias sociales; así
mismo, el modelo cuenta con suciente poder
predictivo =0.224) para conducir a conclusiones
aplicables al resto de este tipo de emprendimien-
tos en Colombia que no son observados en la
muestra (Hair et al., 2019).
Tabla 8
Evaluación del poder explicativo y predictivo del modelo
Variable R2R2 ajustado Q2
DE 0.283 0.281 0.224
PE 0.133 0.132 0.129
Nota.R2 > 0.10; Q2 > 0
Nota. Elaboración propia con base en datos de Martins et al. (2022).
La gura 2 presenta grácamente los resulta-
dos del modelo estructural.
Figura 2
Resultados del modelo estructural
ASFE
ASFI
β = 0.126, P < 0.001
β = 0.295, P < 0.001
β = 0.252, P < 0.001
β = 0.207, P < 0.001
β = 0.198, P < 0.001
DE
PE
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Este estudio analizó la incidencia del ASF, en
sus dimensiones emocional e instrumental, sobre
el DE de los emprendimientos gestionados por
estudiantes universitarios en Colombia, consi-
derando también el efecto mediador de la PE
en dicha relación. Los resultados conrman los
hallazgos previos que destacan el vínculo positivo
entre la familia, el emprendedor y la empresa
(Adams et al., 1996; Aldrich y Cli, 2003; Zhu et
al., 2021; Kupangwa et al., 2025). Especícamente,
se observó que el ASFE brindado por familiares
a los emprendedores universitarios contribuye a
mejorar signicativamente su desempeño, lo cual
se espera por el vínculo existente y el respaldo
afectivo que fortalece su conanza y resiliencia
en el ámbito empresarial (Dewitt et al., 2023).
Para el caso latinoamericano, y particularmente
en Colombia, lo anterior se alinea con la tendencia
cultural de brindar apoyo en los procesos de adap-
tación laboral (Marzana et al., 2010), permitiendo
inferir que en la medida que la familia muestra
mayor interés por las iniciativas empresariales de
los estudiantes, estos fortalecen sus capacidades,
comportamientos y perspectivas para la gestión
de sus negocios y resultados (Li y Kang, 2025; Lee
et al., 2022; Powell y Eddleston, 2017).
En cuanto al ASFI, los resultados obtenidos
indican que la participación de la familia incide
positivamente sobre el desarrollo de los emprendi-
mientos liderados por estudiantes universitarios.
Esto se puede explicar por la favorable dependen-
cia de dichas iniciativas respecto a los recursos
humanos, sociales e intelectuales que sus familias
pueden proporcionar (Edelman et al., 2016). El
resultado es consistente con estudios previos que
sugieren que el apoyo familiar en la operación
del negocio facilita la adaptación organizacional y
mejora la capacidad de respuesta a las dinámicas
del entorno, impulsando así el desarrollo y soste-
nibilidad de sus organizaciones (Lee et al., 2022;
De Clercq et al., 2022; Xu et al., 2020).
Respecto al efecto mediador de PE en la rela-
ción entre ASF y DE, los resultados indican que la
inuencia generada por el ASF sobre la PE incide
sobre el DE en este tipo de emprendimientos,
coincidiendo de esta manera con estudios previos
que sugieren que parte del efecto del ASFE sobre
el DE es explicado por la PE (Mei et al., 2022; Lu
et al., 2022; Klyver et al., 2020). Especícamente,
se encontró que los estudiantes universitarios
que reciben apoyo de su familia, incluyendo una
demostración de interés y actitud positiva ha-
cia el desarrollo de su iniciativa emprendedora,
fortalecen su determinación por el desarrollo de
su carrera empresarial (Saleem et al., 2023; Kar y
Ahmed, 2022; Gao et al., 2021) y la aparición de
actitudes como mayor propensión al riesgo en
la toma de decisiones y una perspectiva positiva
del futuro del negocio (Al Issa, 2022; Chen et al.,
2021; Adomako, 2020; Ramanust, 2020).
De manera similar, los resultados obtenidos
coinciden con estudios previos al mostrar que
parte del efecto del ASFI sobre el DE es explicado
a través de la PE (Fang et al., 2021; Symeonidou
et al., 2022). Puntualmente, se observa que, si la
participación o retroalimentación de la familia en
asuntos relacionados a la gestión u operación del
negocio es mayor, también será mayor el grado
de compromiso de los estudiantes universita-
rios con el desarrollo de sus emprendimientos,
aún bajo dicultades (Cogan et al., 2022; Powell
y Eddleston, 2017).
Cabe destacar que los hallazgos permiten
distinguir a su vez, diferencias importantes en-
tre ambas dimensiones del ASF, al destacar que
la mediación es más relevante en la emocional,
mientras que, en la instrumental el efecto sobre el
DE tiende a darse de forma más directa. En este
sentido, los estudiantes que perciben un mayor
respaldo emocional por parte de sus familias son
propensos a desarrollar niveles más altos de PE,
mejorando, a su vez, los resultados de sus em-
prendimientos (Mei et al., 2022; Lu et al., 2022). Por
el contrario, aunque el apoyo práctico y tangible
de la familia inuye directamente en el DE (Lee et
al., 2022: Edelman et al., 2016), su efecto es menos
dependiente de la persistencia del emprendedor.
Finalmente, el hallazgo de un efecto media-
dor parcial de la PE en la relación entre el ASF
y el DE, sugiere la necesidad de explorar otros
factores que puedan ampliar la explicación de
este vínculo (Mei et al., 2022; Lu et al., 2022; Kly-
ver et al., 2020), invitando a futuros estudios a
considerar elementos adicionales que puedan
enriquecer la comprensión del impacto familiar
en el desempeño empresarial de los emprendi-
mientos universitarios.
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Conclusiones
Los resultados del presente trabajo ratican
la existencia de una relación positiva y signica-
tiva entre el ASF, en sus dimensiones emocional
(ASFE) e instrumental (ASFI), y el DE de empre
-
sas gestionadas por estudiantes universitarios.
Además, se comprobó que la PE actúa como
mediador parcial en dichas relaciones. Sin em-
bargo, al analizar los valores de los índices de
varianza explicada, se observa que la mediación
no es sustancial en el caso del apoyo instrumental
familiar, pero sí moderadamente mayor en el caso
del apoyo emocional. En este orden de ideas, el
acompañamiento emocional aportado por la fa-
milia (ASFE) es un factor que fortalece procesos
psicológicos del emprendedor asociados con su
persistencia, mientras que el apoyo instrumental
(ASFI) parece inuir más directamente en las con-
diciones operativas del negocio. Esta distinción
en la fuerza de las relaciones y en la identica-
ción de una mediación parcial complementaria,
enriquece la evidencia y el debate teórico sobre el
papel diferenciado de los tipos de apoyo familiar
en la dinámica emprendedora. Además, resalta la
necesidad de profundizar en cómo distintos tipos
de apoyo familiar inuyen diferencialmente en
los mecanismos individuales y organizacionales
que explican el desempeño del emprendimiento.
Al rearmar resultados previos sobre los vín-
culos entre familia, emprendedor y empresa, estos
hallazgos aportan empíricamente a la literatura y
conllevan implicaciones prácticas para el campo
de la gestión, subrayando así la importancia del
entorno familiar para el desarrollo de las em-
presas lideradas por estudiantes universitarios.
De acuerdo con lo señalado se recomienda a los
alumnos contemplar a sus familias como posibles
aliados estratégicos en la creación y desarrollo de
sus proyectos empresariales, aprovechando su
apoyo para facilitar su adaptación a las dinámicas
del mercado y mejorar su DE. Además, resulta
estratégico que los emprendedores trabajen en
desarrollar su PE como un factor importante para
la gestión, sostenibilidad y crecimiento a largo
plazo de sus negocios e iniciativas en general.
Por otra parte, las universidades, como actores
claves en los ecosistemas para el emprendimiento,
pueden desempeñar un rol central en el fortale-
cimiento de estas redes de apoyo, visibilizando
el impacto que el entorno familiar ejerce en la
sostenibilidad de los proyectos empresariales.
Además, aunque estos hallazgos provienen del
ámbito universitario, podrían ser extrapolados
al campo del emprendimiento corporativo o
intraemprendimiento, entendiendo que los co-
laboradores que lideran proyectos innovadores
dentro de las organizaciones también pueden
beneciarse del apoyo de sus redes familiares
cercanas. Así, comprender los factores que fa-
vorecen el surgimiento y consolidación de estas
iniciativas puede enriquecer el campo de cono-
cimiento y la práctica de la gestión empresarial,
y contribuir a la sostenibilidad de los modelos
de negocio emergentes.
Considerando lo anterior, se evidencia la gran
relevancia de identicar y comprender las diná-
micas de relacionamiento entre estudiantes uni-
versitarios o intraemprendedores con sus redes
cercanas, así como los factores sociales y organi
-
zacionales que facilitan su consolidación, y que
nalmente, ayudan al desarrollo y sostenimiento
de los emprendimientos. Bajo esta orientación, se
abren líneas de investigación aplicables tanto al
EU como al organizacional, profundizando en las
dinámicas de relacionamiento entre las iniciativas
empresariales gestionadas según el caso por es-
tudiantes universitarios o intraempresarios y sus
familias, así como las condiciones que facilitan su
aparición y desarrollo. Preguntas cómo: ¿de qué
manera el apoyo familiar inuye en las capacidades de
gestión y toma de decisiones de estos emprendedores?
o ¿en qué medida las relaciones familiares limitan o
potencian la transición de iniciativas emprendedoras
hacia modelos sostenibles de negocio? podrían orientar
estudios futuros que incorporen nuevas variables
o enfoques más integradores y longitudinales.
En esa misma dirección propositiva, las limi-
taciones del presente estudio podrían encaminar
nuevas oportunidades de investigación. En primer
lugar, en el estudio se analizaron únicamente las
respuestas de los emprendedores universitarios
en Colombia, lo que diculta generalizar sus re-
sultados a otros contextos, no solo geográco,
también al del emprendimiento corporativo. Fu-
turas investigaciones podrían obtener y analizar
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datos en otros países y/o en empresas originadas
en el marco de procesos de intraemprendimiento,
a n de tener una visión general y geográca más
amplia de las relaciones estudiadas. En segundo
lugar, una limitación importante es la aceptación
parcial de la hipótesis que proponía la media-
ción de PE en la relación entre ASFI y desempeño.
Futuras investigaciones podrían explorar otros
posibles mediadores (como las habilidades en
la gestión de recursos o el nivel educativo del
emprendedor) que expliquen con mayor profun-
didad esta relación, o bien analizar el papel de la
PE en distintas fases del ciclo de vida del empren-
dimiento, con el n de comprender en qué mo-
mentos y bajo qué condiciones el apoyo familiar
se traduce en mejoras concretas en el desempeño
empresarial. En tercer lugar, los datos analizados
fueron recolectados en un periodo marcado por la
pandemia por Covid-19, y un estallido social en
Colombia (marzo-julio de 2021) que afectaron las
dinámicas empresariales y sociales “normales”.
Futuras investigaciones podrían analizar las rela
-
ciones propuestas en otros contextos y periodos de
tiempo, asumiendo incluso el reto de un estudio
longitudinal. Por último, y dado el alcance de-
nido, no se analizaron diferencias según factores
sociodemográcos que pueden ampliar el nivel
de comprensión sobre las relaciones analizadas,
por ejemplo, el nivel de escolaridad o el género
entre los emprendedores universitarios. También
podría considerarse factores sociodemográcos
de las familias, como su ciclo de vida, experien-
cias empresariales, grado de profesionalización,
ocupación, o su nivel socioeconómico.
Conflictos de interés de los autores
Los autores declaran que no presentan conic-
tos de interés nanciero, profesional o personal que
pueda inuir de forma inapropiada en los resulta-
dos obtenidos o las interpretaciones propuestas.
Contribución de los autores
Los autores declaran que cada uno contribu-
yó de manera signicativa en aspectos como la
metodología, revisión bibliográca, redacción y
análisis, tanto en el proceso investigativo, como
en el desarrollo del artículo.
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© 2025, Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador
ISSN impreso: 1390-6291; ISSN electrónico: 1390-8618
292 Edgar Julián Gálvez-Albarracín, César Arvey Granado-Mandinga y Juan David Peláez-León
Declaración de Autoría - Taxonomía CRediT
Autor/es/autora Contribuciones
Edgar Julián Gálvez-Albarracín Conceptualización, análisis formal, redacción. Borrador original,
redacción. Revisión y edición.
César Arvey Granado-Mandinga Análisis formal, metodología, redacción. Borrador original, redacción.
Revisión y edición.
Juan David Peláez-León Análisis formal, metodología, redacción. Borrador original, redacción.
Revisión y edición.